Đề thi thử Đánh giá năng lực trường ĐHQG Hồ Chí Minh năm 2024 có đáp án (Đề 27)

Áp dụng kiến thức đã học về thành ngữ.

- Thành ngữ là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị một ý nghĩa hoàn chỉnh.

- Theo đề:

+ Ý A: Cả hai câu đều không phải thành ngữ.

+ Ý B: “Tháng rộng năm dài” không phải thành ngữ.

+ Ý D: “Nước mắt chan hòa” không phải thành ngữ.

→ Chọn C.

Sử dụng kiến thức phần văn bản THPT.

+ Ý B: Được trích trong tác phẩm “Cảnh ngày hè” của tác giả Nguyễn Trãi.

+ Ý C: Được trích trong tác phẩm “Cáo bệnh bảo mọi người” của tác giả Mãn Giác.

+ Ý D: Được trích trong tác phẩm “Nhàn” của tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm.

+ Ý A: Được trích trong tác phẩm “Tì bà hành” của tác giả Bạch Cư Dị (người tỉnh Thiểm Tây, Trung Quốc. Là nhà thơ nổi tiếng sáng tác rất nhiều tác phẩm thời nhà Đường)

→ Chọn A.

Sử dụng kiến thức phần tiểu dẫn của các tác phẩm THPT.

+ Ý A: Tập “Hoa dọc chiến hào” là sáng tác của nhà thơ Xuân Quỳnh.

+ Ý C: Tập “Lửa thiêng” là sáng tác của nhà thơ Huy Cận.

+ Ý D: Tập “Vang bóng một thời” là sáng tác của nhà văn Nguyễn Tuân.

+ Ý B: “Hai đứa trẻ” là truyện ngắn tiêu biểu của nhà văn Thạch Lam được trích từ tập “Nắng trong vườn”

→ Chọn B.

Sử dụng kiến thức bài từ ghép, từ láy.

Lung linh, ngân nga : Từ láy.                                                                                         

Mòn mỏi, đỏ đen: đỏ đen là từ ghép.                            

Ngân nga, tươi tốt : tươi tốt là từ ghép.                                                                         

Chiều chiều, quan san : quan san là từ ghép.

→ Chọn A.

Vận dụng kiến thức của tác phẩm Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi.

Điếu phạt: Điếu là thương xót, phạt là trừng phạt kẻ có tội. Hai chữ điếu phạt được rút gọn từ điếu dân phạt tội tức là thương dân đánh kẻ có tội. Chọn B.

Sử dụng kiến thức tác phẩm Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường.

Hình ảnh cô gái Di-gan là hình ảnh tượng trưng cho vẻ đẹp của sông Hương khi chảy ở đoạn thượng nguồn. “Giữa lòng Trường Sơn, sông Hương đã sống một nửa cuộc đời mình như một cô gái Di-gan phóng khoáng và man dại. Rừng già đã hun đúc cho nó một bản lĩnh gan dạ, một tâm hồn tự do và trong sáng”. Chọn A. 

Vận dụng kiến thức về mặt nội dung của tác phẩm Vợ chồng A Phủ của nhà văn Tô Hoài.

Hình ảnh chiếc lá ngón xuất hiện lần thứ hai là trong thời gian Mị làm dâu nhà thống lí. Mấy năm qua, bố Mị đã chết nhưng cô không còn ý định ăn lá ngón tự tử nữa. Sống lâu trong cái khổ Mị quen rồi. Khi không còn ý định tự tử nghĩa là không còn ý thức được cái khổ của bản thân. Mị đã tê liệt về tinh thần. Chọn C. 

Vận dụng kiến thức tác phẩm Qua Đèo Ngang.

Cảnh Đèo Ngang được miêu tả vào khi chiều tà được thể hiện qua câu thơ “Bước tới đèo ngang bóng xế tà”. Chọn C. 

Vận dụng kiến thức về quan hệ từ.

Cặp quan hệ từ càng – càng trong câu thể hiện mối quan hệ tăng tiến. Mạch cảm xúc của tác giả ngày càng dâng trào sâu sắc hơn khi thấy ảnh Bác Hồ. Chọn D. 

Vận dụng kiến thức về trạng ngữ.

- Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu.

- Trên những nương cao: là trạng ngữ chỉ nơi chốn.

→ Chọn A.

Căn cứ bài Thêm trạng ngữ cho câu.

- Bằng các từ ngữ sinh động: Trạng ngữ chỉ phương tiện. Chọn C. 

Căn cứ bài Chữa lỗi về câu.

- Câu văn mắc lỗi sai logic.

- Sửa lại: Trong bóng đá nói riêng và thể thao nói chung, Minh đều đạt được những thành tích xuất sắc.

→ Chọn D.

Căn cứ vào tác phẩm Người lái đò Sông Đà.

“Đòi nợ xuýt” nghĩa là đòi người không mắc nợ mình một cách vô lí. Cụm từ nhằm nhấn mạnh sự hung bạo đến ngang ngược của con sông Đà. Chọn A. 

Căn cứ bài Ẩn dụ.

- Câu thơ sử dụng biện pháp ẩn dụ.

- “Hoa” ẩn dụ cho Thúy Kiều; “lá, cây” ẩn dụ cho gia đình Kiều.

→ Chọn B.

Căn cứ vào bài chữa lỗi dùng từ.

- Các câu mắc lỗi: III và IV

+ Câu III. Sai chính tả: chùm.

Sửa lại: Bóng tre trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thôn.

+ Câu IV. Câu thiếu vị ngữ.

Sửa lại: Bạn Lan, người học giỏi nhất lớp 9A là bạn thân của tôi.

→ Chọn D.

Kiến thức về Giới từ

Be amazed by/at sth: ngạc nhiên bởi cái gì

Dịch: Tôi ngạc nhiên bởi kiến thức về văn học Pháp của cô ấy.

Chọn C.

Kiến thức về Cấu trúc so sánh

Loud (adj) => Loud/Loudly (adv)

Khi chuyển so sánh hơn: louder/more loudly

Với những tính từ tận cùng bằng "y" thì mới coi nó là tính từ ngắn. Bản thân từ "loudly" là sự kết hợp của loud + ly => trạng từ dài bình thường

Dịch: Học sinh trong lớp này nói chuyện còn to hơn cả giáo viên.

Chọn D.

Kiến thức về Từ loại

A. extend (v): mở rộng

B. extended (adj): được mở rộng

C. extension (n): sự mở rộng

D. extensive (adj): diện rộng, mang tính phủ khắp

Dịch: Lốc xoáy gây ra thiệt hại trên diện rộng cho thành phố.

Chọn D.

Kiến thức về Trạng từ chỉ mức độ

So + much/many + N: rất nhiều …

Such + a lot of + N: rất nhiều …

Enough + N: đủ …

Too + much/many + N: quá nhiều …

Dịch: Tôi e rằng chúng tôi không còn bán mẫu máy tính xách tay đó nữa vì chúng tôi đã nhận được rất nhiều khiếu nại.

Chọn B.

Kiến thức về Mạo từ

Honest /ˈɒn.ɪst/ bắt đầu bằng nguyên âm /ɒ/ => dùng mạo từ "an"

Sửa: a => an

Dịch: Nếu bạn tuân thủ nghiêm ngặt các nguyên tắc đạo đức của mình, bạn chắc chắn sẽ là một người trung thực.

Chọn D.

Kiến thức về Sự hòa hợp chủ ngữ và động từ

N1 + of + N2 => chủ ngữ chia theo N1

"The best-known members" là danh từ số nhiều => động từ chia số nhiều

Sửa: includes => include

Dịch: Các loài phổ biến nhất thuộc họ Cải bao gồm bắp cải, bông cải trắng và bông cải xanh.

Chọn C.

Kiến thức về Sự phối hợp thì

By the time + S + V (past simple), S + V (past perfect)

Sửa: come => came

Dịch: Khi cảnh sát ập đến, tên cướp đã bỏ chạy rồi.

Chọn B.

Kiến thức về Thức giả định

It + is/was + adj + THAT + S + (should) + V (bare)

*adj: essential, necessary, recommended, urgent, mandatory, obligatory, suggested, imperative,…

Sửa: is => be

Dịch: Điều cần thiết là mỗi chúng ta phải chịu trách nhiệm về những việc làm sai trái của mình.

Chọn B.

Kiến thức về Danh từ số nhiều

"Vietnamese and American culture" đang nói đến 2 đối tượng.

"Culture" là danh từ đếm được nên ta thêm "s" để tạo thành danh từ số nhiều.

Sửa: culture => cultures

Dịch: Văn hóa Việt Nam và văn hóa Mỹ có những điểm khác biệt và tương đồng.

Chọn D.

Dịch: "Nếu tôi là bạn, tôi sẽ nhận công việc." bạn cùng phòng của tôi nói.

=> Câu điều kiện loại 2: If I were you, I would + V => mang hàm ý lời khuyên

A. Bạn cùng phòng của tôi đang nghĩ về việc nhận công việc.

=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: think about: suy nghĩ về điều gì

B. Bạn cùng phòng của tôi khuyên tôi nên nhận công việc.

=> Đáp án đúng. Cấu trúc: advise sb to do sth: khuyên ai đó làm gì

C. Bạn cùng phòng của tôi đưa ra ý tưởng nhận công việc đó cho tôi.

=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: introduce sth to sb: giới thiệu/đưa ra cái gì cho ai

D. Bạn cùng phòng của tôi khăng khăng muốn nhận công việc cho tôi.

=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: insist on doing sth: khăng khăng làm gì

Chọn B.

Dịch: Nói tiếng Anh khó hơn nhiều so với nói tiếng Pháp.

A. Nói tiếng Pháp khó hơn nói tiếng Anh. => Sai về nghĩa.

B. Nói tiếng Anh khó hơn nói tiếng Pháp. => Đáp án đúng. Cấu trúc so sánh hơn với tính từ dài: S1 + be + more + adj + than + S2 + be.

C. Nói tiếng Anh khó hơn nói tiếng Pháp. => Sai do cấu trúc không đồng dạng.

D. Nói tiếng Pháp không khó bằng nói tiếng Anh. => Sai do cấu trúc không đồng dạng.

Chọn B.

Dịch: David vẫn tiếp tục hút thuốc mặc dù chúng tôi đã khuyên anh ấy bỏ thuốc.

A. David đã nghe theo lời khuyên của chúng tôi vì vậy anh ấy ngừng hút thuốc.

=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: S + V, so + S + V: vì vậy …

B. Nếu chúng tôi khuyên David, anh ấy đã bỏ thuốc lá.

=> Sai về nghĩa. Chúng tôi đã khuyên anh ấy bỏ thuốc rồi.

Cấu trúc câu điều kiện loại 3, giả định 1 hành động ngược với quá khứ: If + S + had + V_PII, S + would/could/should + have + V_PII.

C. David đã không bỏ thuốc lá vì lời khuyên của chúng tôi.

=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: Because of + N/V-ing: bởi vì …

D. Mặc dù được khuyên không hút thuốc, nhưng David vẫn tiếp tục hút.

=> Đáp án đúng. Cấu trúc: Despite + N/V-ing, a clause: mặc dù …

Chọn D.

Dịch: Mary cố gắng giữ bình tĩnh mặc dù cô ấy rất thất vọng.

A. Mary đã quá thất vọng để giữ bình tĩnh.

=> Sai về nghĩa. Cấu trúc "too…to": S + be + too + adj + (for sb) + to V…

B. Dù thất vọng nhưng Mary cố gắng giữ bình tĩnh.

=> Đáp án đúng. Đảo ngữ tính từ: Adj/adv + though/as + S + be/V, S + V: Dù thế nào …

C. Mary mất bình tĩnh vì thất vọng.

=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: lose one's temper: mất bình tĩnh; because of + N/V-ing: bởi vì…

D. Cảm thấy thất vọng, Mary cố gắng giữ bình tĩnh, nhưng cô ấy đã thất bại.

=> Sai về nghĩa. Rút gọn mệnh đề trạng ngữ dạng chủ động:

- 2 mệnh đề phải có cùng chủ ngữ.

- Trong mệnh đề trạng ngữ: lược bỏ chủ ngữ và chuyển đổi động từ thành dạng V-ing.

Chọn B.

Dịch: Anh ta không đủ tiền mua một chiếc máy tính mới.

A. Chiếc máy tính mới quá đắt đến nỗi anh ấy không thể mua được nó.

=> Đáp án đúng. Cấu trúc: S + be + so + adj + that + S + V: quá…đến nỗi mà…

B. Do đó, anh ấy sẽ mua một chiếc máy tính mới. => Sai về nghĩa.

C. Vì vậy, anh ấy sẽ mua một chiếc máy tính mới. => Sai về nghĩa.

D. Chiếc máy tính mới rất đắt nhưng anh ấy có thể mua được. => Sai về nghĩa.

Chọn A.

Gọi hàm số cần tìm là .

Từ đồ thị hàm số ta thấy đồ thị cắt đường thẳng d tại ba điểm có hoành độ .

Với hay điểm thuộc đồ thị

Với hay điểm thuộc đồ thị .

Lại thấy giao điểm của đồ thị , trục hoành và đường thẳng là , suy ra . Do vậy điểm thuộc đồ thị .

Thấy đồ thị cắt trục tung tại .

Các điểm ;  ; đều thuộc đồ thị nên ta có hệ phương trình 

.

Suy ra .

Phương trình

Suy ra . Chọn A.

Đặt , ta có:

.

Do đó tập điểm biểu diễn là đường thẳng . Chọn B.

Vì .

Vì là hình vuông cạnh nên

Tam giác vuông tại A có .

Thể tích khối chóp đã cho:  Chọn A.

 Phương trình mặt cầu có dạng

Phương trình tham số của d là: .

Tọa độ giao điểm của và là nghiệm của hệ (*)

tiếp xúc với d khi và chỉ khi  (*) có nghiệm kép 

có nghiệm kép 

có nghiệm kép

Vậy đường kính của mặt cầu là . Chọn B.

 Đặt .

Với ; . Khi đó . Chọn A.

 Không gian mẫu: .

Gọi A là biến cố “học sinh TWO không phải thi lại”.

TH1: Học sinh TWO làm được 2 trong số 3 bài trong đề thi. Có  cách.

TH2: Học sinh TWO làm được cả 3 bài trong đề thi. Có cách.

.

Đến đây chọn một giá trị bất kì của n rồi thay vào là nhanh nhất, chọn n = 10, ta tính được . Chọn B.

 Gọi số đó là  .

Ÿ TH1: .

Khi đó, b có 7 cách chọn, c có 6 cách chọn, d có 5 cách chọn, e có 4 cách chọn.

Nên có:  số.

Ÿ TH2: .

Khi đó,  nên có 6 cách chọn, c có 6 cách chọn, d có 5 cách chọn, e có 4 cách chọn.

Nên có: số.

Ÿ TH3: .

Khi đó,  nên có 6 cách chọn, b có 6 cách chọn, d có 5 cách chọn, e có 4 cách chọn.

Nên có: số.

Vậy có tất cả số. Chọn D.

ĐK:

.

Ta có

(do ).

Ta cũng có

Đặt , khi đó ta có .

Ta có .

.

Dấu “=” xảy ra khi và chỉ khi (tmđk).

Vậy tại và . Chọn D.

Gọi x, y (ha) lần lượt là diện tích đất cây trồng lúa và khoai .

Tổng diện tích lúa và khoai được trồng là x + y (ha).

Tổng lượng phân bón cần dùng là 20x + 10y (kg).

Tổng số ngày công cần dùng là 10x + 30y (ngày).

Lợi nhuận thu được từ việc trồng lúa và khoai là S(x; y) = 30x + 60y (triệu đồng)

Từ giả thiết ta được hệ bất phương trình ràng buộc miền nghiệm là:

Ta biểu thị miền nghiệm của hệ bất phương trình bởi phần được tô màu trên hình vẽ sau:

Miền nghiệm của hệ bất phương trình là miền ngũ giác với  .

Khi đó sẽ đạt giá trị lớn nhất tại một trong các cặp tọa độ của các điểm O, A, B, C, D

Ta có: . Khi đó:

  .

Vậy lợi nhuận lớn nhất là 270 triệu đồng khi . Chọn B.

Gọi số tấn mủ cao su mỗi ngày nông trường khai thác được theo kế hoạch là x tấn

Thời gian theo dự định khai thác mủ cao su của nông trường là (ngày).

Theo thực tế mỗi ngày nông trường khai thác được số tấn mủ cao su là: (tấn).

Thời gian theo thực tế khai thác mủ cao su của nông trường là (ngày).

Vì nông trường khai thác xong trước thời hạn 1 ngày nên ta có phương trình

.

Vậy theo kế hoạch mỗi ngày nông trường khai thác 26 tấn mủ cao su. Chọn D.

Mệnh đề là “Nếu thì ”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề P sai.

Mệnh đề đảo là : “Nếu thì ”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề Q sai. Chọn D.

Vì Oanh không sống cùng tầng với Khuê và Duyên → Oanh có thể sống cùng tầng với Yến và Anh (1).

Lại có Anh không sống cùng tầng với Yến và Khuê → Anh có thể sống cùng với Oanh và Duyên (2).

Từ (1) và (2) suy ra Anh và Oanh sống cùng tầng với nhau, Yến, Khuê và Duyên sống cùng tầng với nhau.

Vậy hai người sống ở tầng 1 là Anh và Oanh. Chọn D.

Theo dữ kiện đề bài thì ester X đơn chức, mạch hở và có 1 C = C.

→ X có tổng 2 liên kết

→ CTPT X có dạng

Chọn C.

Ion phức chất có dạng hình học là tứ diện.

Chọn A.

Ở điều kiện tiêu chuẩn (273K), áp suất , thể tích là 22,4L

Ở điều kiện (288K), áp suất 700 mmHg, thể tích là V L

Ta có ; n không đổi, R không đổi

→

→

Chọn A.

Ester có dạng

→ (1), (2), (3), (5), (7) là ester.

Chọn B.

Từ công thức độc lập với thời gian, ta có:

Đồ thị của vận tốc – li độ và đồ thị gia tốc – vận tốc là đường elip.

Đồ thị gia tốc – li độ là một đoạn thẳng đi qua gốc tọa độ

Đồ thị li độ - thời gian, vận tốc – thời gian, gia tốc – thời gian là đường hình sin.

Chọn B.

Lực điện tương tác giữa hai điện tích trong chân không có độ lớn:

. Chọn B.

I. Sai. Đó là hiện tượng của gen đa hiệu.

II. Đúng. Sự biểu hình thành 2 kiểu hình của kiểu gen Aa phụ thuộc vào giới tính.

III. Đúng. Sự biểu hiện của gen có thể điều chỉnh bằng chế độ dinh dưỡng (điều kiện môi trường khác nhau).

IV. Sai. Bệnh bạch tạng do kiểu aa quy định, người bình thường có kiểu gen AA và Aa.

Vậy có 2 phát biểu đúng là II, III. Chọn B.

Tỉ lệ nhóm máu O = r2 IOIO = 49% → r = IO = 0,7.

Ta có: IB = 2 IA và IB + IA = 1 – IO = 1 – 0,7 = 0,3 

Vậy tần số alen IA, IB, IO lần lượt là 0,1; 0,2; 0,7.

Để 2 người có nhóm máu A có thể sinh con có nhóm máu O thì người có nhóm máu A phải có kiểu gen là IAIO.

→ Tỉ lệ kiểu gen IAIO trong quần thể là 2 × 0,1 × 0,7 = 0,14.

→ Tỉ lệ người có nhóm máu A (IAIA + IAIO) trong quần thể là 0,12 + 0,14 = 0,15.

→ Tỉ lệ người có kiểu gen IAIO trong số những người có nhóm máu A là Kiểu gen của cặp vợ chồng trên là

→ Xác suất để cặp vợ chồng có nhóm máu A này sinh con có nhóm máu O là:

Chọn B.

- Mục tiêu hàng đầu của cuộc Cách mạng tháng Tám là giành độc lâp dân tộc hay giải phóng dân tộc.

- Lãnh đạo: Đảng Cộng sản Đông Dương.

- Lực lượng tham gia: Quần chúng nhân dân.

- Hình thức và phương pháp đấu tranh: bạo lực vũ trang.

- Kết quả: giành độc lập dân tộc từ tay phát xít Nhật, bên cạnh đó, còn lật đổ chế độ phong kiến.

→ Cách mạng tháng Tám là cuộc cách mạng mang tính chất triệt để,bạo lực, là cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, cách mạng giải phóng dân tộc nhưng điển hình là tính giải phóng dân tộc. Chọn C.

Phân tích nội dung các đáp án, ta thấy:

A loại vì các phong trào trước năm 1930 cũng diễn ra quyết liệt.

B, C loại vì các phong trào trước năm 1930 cũng diễn ra rộng lớn trên cả nước và lôi cuốn đông đảo quần chúng nhân dân tham gia.

D chọn vì phong trào 1930 - 1931 là phong trào cách mạng đầu tiên do Đảng Cộng sản lãnh đạo.

Phân tích nội dung các đáp án, ta thấy:

A, D loại vì đây là điểm chung.

B chọn vì:

- Phong trào 1905 - 1908: Do một bộ phận giai cấp tư sản lãnh đạo, mang đậm ý thức dân tộc, đấu tranh cho một nước Ấn Độ độc lập và dân chủ.

- Phong trào trước năm 1905: đấu tranh ôn hòa, chỉ yêu cầu thực dân Anh nới rộng các điều kiện để họ được tham gia các hội đồng tự trị, giúp đỡ họ phát triển kĩ nghệ, thực hiện một số cải cách về giáo dục - xã hội.

C loại vì đây là đặc điểm của phong trào đấu tranh trước năm 1905 mà câu hỏi đưa ra là điểm khác của phong trào 1905 - 1908 so với phong trào trước năm 1905 nên chủ thể so sánh hay đặc điểm khác để so sánh phải là đặc điểm của phong trào 1905 - 1908.

Phân tích nội dung các đáp án, ta thấy:

A loại vì nguyên nhân sâu xa là nhân dân ta muốn giành lại độc lập dân tộc, việc giúp vua khôi phục lại vương quyền chỉ thuộc về danh nghĩa.

B chọn vì thực dân Pháp xâm lược Việt Nam nên mâu thuẫn giữa toàn thể dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp là mâu thuẫn cơ bản nhất và gay gắt nhất. Dưới ngọn cờ phong kiến cứu nước của phong trào Cần vương, nhân dân ta đứng lên chống Pháp để giành độc lập dân tộc.

C loại vì phong trào Cần vương bùng nổ không xuất phát từ nguyên nhân là sự mâu thuẫn giữa hai phe đối lập trong triều đình.

D loại vì cuộc phản công của phe chủ chiến ở kinh thành Huế bị thất bại là yếu tố tác động trực tiếp.

- Nguyên nhân của ô nhiễm do phú dưỡng là vì tảo, vi khuẩn lam phát triển quá mạnh. Nếu chúng ta tiếp tục tiêu diệt động vật phù du thì tảo và vi khuẩn lam càng phát triển mạnh hơn, dẫn tới càng gây ô nhiễm nặng hơn (vì tảo, vi khuẩn lam là nguồn thức ăn của động vật phù du, nên khi động vật phù du phát triển thì sẽ làm giảm số lượng tảo, vi khuẩn lam).

- Nếu đánh bắt bớt tôm và cá nhỏ (giảm bậc 3) để động vật phù du có điều kiện phát triển ăn tảo (bậc 1) khi tạo được trạng thái cân bằng giữa các bậc dinh dưỡng thì nước sẽ bớt ô nhiễm, nếu nước giảm ô nhiễm thì kết quả thí nghiệm là tốt nhất.

- Nếu thả thêm một số cá dữ (bậc 4) vào hồ để ăn tôm, cá nhỏ (bậc 3) thì khi số lượng tôm, cá nhỏ giảm sẽ tạo điều kiện cho động vật phù du phát triển sẽ có kết quả tương tự nếu nước giảm ô nhiễm thì kết quả thí nghiệm cũng chấp nhận được.

- Nếu tiêu diệt được các loài vi khuẩn lam, tảo thì cũng có thể giảm bớt ô nhiễm. Tuy nhiên, phương án này khó thực hiện. Vì tảo và vi khuẩn lam là những loài có kích thước cơ thể cực nhỏ nên rất khó đánh bắt nó. Mặt khác, các loài tảo và vi khuẩn lam sinh sản với tốc độ rất nhanh, cho nên khi nguồn dinh dưỡng của nó đang dồi dào thì nó sinh sản nhanh để bổ sung số lượng, cho nên đánh bắt nó thì cũng phải tiến hành liên tục, nên tốn kém.

Chọn A.

Dựa vào nội dung đoạn trích.

Biểu hiện chứng tỏ ý thức về cá nhân và sở hữu của người Việt không phát triển cao là: Của cải vẫn được quan niệm là của chung, giàu sang chỉ là tạm thời. Chọn C. 

Dựa vào nội dung đoạn trích.

Vì Thần uy linh bảo quốc hộ dân và Bụt hay cứu giúp mọi người, còn Tiên nhiều phép lạ, ngao du ngoài thế giới thì xa lạ nên trong tâm trí của người Việt thường có Thần và Bụt mà không có Tiên. Chọn B. 

Dựa vào lập luận của đoạn trích.

Đoạn trích vận dụng kết hợp các phong cách ngôn ngữ khoa học và phong cách ngôn ngữ chính luận. Chọn D. 

Dựa vào nội dung đoạn trích.

Đoạn trích bàn về quan niệm sống, lối sống của con người Việt Nam. Chọn B. 

Dựa vào nội dung đoạn trích.

Phương thức biểu đạt chính của đoạn trích là nghị luận. Chọn B. 

Kiến thức về Thì của động từ

Không dùng thì tương lai trong mệnh đề quan hệ chỉ thời gian tương lai mà dùng thì hiện tại.

"send" => động từ chia ở hiện tại => loại C

Cấu trúc: S + V (present simple/ imperative structure) + as soon as/when + S + V (present simple).

Dịch: Vui lòng gửi cho tôi một tấm bưu thiếp ngay khi bạn đến Luân Đôn.

Chọn D.

Dịch: Từ "bounds" gần nghĩa nhất với _______.

A. quy tắc

B. kinh nghiệm

C. giới hạn

D. kỳ vọng

Thông tin: Education is much more open-ended and all-inclusive than schooling. Education knows no bounds. (Giáo dục có tính mở và toàn diện hơn nhiều so với việc đi học ở trường. Giáo dục không có giới hạn.)

=> bounds = limits (n): giới hạn

Chọn C.

Dịch: Từ "they" thay thế cho _______.

A. những vấn đề thực tế

B. sách giáo khoa giống nhau

C. giới hạn

D. chỗ ngồi

Thông tin: The slices of reality that are to be learnt, whether they are the alphabet or an understanding of the workings of government, have usually been limited by the boundaries of the subject being taught. (Những vấn đề thực tế phải học, dù chúng là bảng chữ cái hay hiểu về cách vận hành của bộ máy nhà nước, thường bị giới hạn bởi những gì được giảng dạy.)

=> Từ "they" thay thế cho cụm "slices of reality" được nhắc tới trước đó.

Chọn A.

Dịch: Văn bản tán thành kết luận nào sau đây?

A. Nếu không có giáo dục chính quy, con người sẽ dốt nát.

B. Hệ thống giáo dục cần được cải cách triệt để.

C. Đi học chỉ là một trong những cách để nhận được giáo dục.

D. Giáo dục bao gồm nhiều năm đào tạo chuyên nghiệp.

Thông tin: People are engaged in education from infancy on. Education, then, is a very broad, inclusive term. It is a lifelong process, a process that starts long before the start of school and one that should be an integral part of one's entire life. (Mọi người tham gia vào giáo dục từ khi còn nhỏ. Vì vậy, giáo dục là một thuật ngữ rất rộng, bao hàm. Đó là một quá trình suốt đời, một quá trình bắt đầu từ rất lâu trước khi bắt đầu đi học và là một phần không thể thiếu trong suốt cuộc đời của một người.)

Chọn C.

Dịch: Văn bản được bố cục theo _______.

A. liệt kê và thảo luận một số vấn đề giáo dục

B. đối chiếu nghĩa của hai từ liên quan

C. kể lại một câu chuyện về những người thầy xuất sắc

D. đưa ra các ví dụ về các loại trường học khác nhau

Thông tin: It is commonly believed in the United States that school is where people go to get an education. Nevertheless, it has been said that today children interrupt their education to go to school. The distinction between schooling and education implied by this remark is important. (Ở Hoa Kỳ, người ta thường tin rằng trường học là nơi mọi người đến để học tập. Tuy nhiên, người ta nói rằng ngày nay trẻ em phải gián đoạn việc học của mình để đến trường. Sự phân biệt giữa việc đi học ở trường và giáo dục được ngụ ý qua lời nhận xét trên là rất quan trọng.)

=> Toàn bài so sánh ý nghĩa của 2 thuật ngữ "schooling" và "education".

Chọn B.

Theo đề bài ta có: Nhân viên bán hàng là người lớn tuổi hơn chị chồng và giáo viên.

→ Nhân viên bán hàng là người lớn tuổi nhất trong gia đình.

Vậy cha ông Smith chính là nhân viên bán hàng. Chọn A.

Vì luật sư và giáo viên không có quan hệ huyết thống nên vợ ông Smith làm một trong hai nghề này. Nhân viên bán hàng là người lớn tuổi hơn chị chồng và giáo viên → Chị chồng không thể làm giáo viên.

→ Chị gái ông Smith phải làm luật sư, vợ ông Smith phải làm giáo viên. Chọn B.

TH1: Giả sử Giêm là thủ phạm → Ý 1 của Giêm là sai → 2 ý còn lại của Giêm là đúng.

→ Trước đó Giêm chưa bao giờ gặp Giôn và Giêm có biết Sêvot Ri-mân.

→ Ý thứ hai của Giô là sai và ý thứ hai của Giôn là sai.

→ Giôn nói “Giêm chưa hề giết ai bao giờ” là đúng (Mâu thuẫn với giả sử Giêm là thủ phạm).

TH2: Giả sử Giô là thủ phạm → Giô nói “tôi không biết ai là thủ phạm” là đúng (Mâu thuẫn vì Giô là thủ phạm thì không thể không biết ai là thủ phạm).

Vậy thủ phạm là Giôn. Chọn B.

Từ đề bài, ta sắp xếp được nhiệt độ nung chảy các chất P, X, Q, Y theo thứ tự từ thấp đến cao như sau: Q < Y < P < X.

Đáp án A: P và Q cao hơn S thì S < Q < Y < P < X nên S thấp hơn Y (loại).

Đáp án B: X cao hơn S chưa kết luận chắc chắn được vì có thể xảy ra trường hợp S < Y < X.

Đáp án C: P thấp hơn S suy ra Y < P < S nên S cao hơn Y (đúng).

Đáp án D: S cao hơn Q chưa kết luận chắc chắn được vì có thể xảy ra trường hợp Q < S < Y.

Chọn C.

Số cách chọn chỗ ngồi của bố mẹ Linh là: 2 ∙ 3 = 6 (do ba mẹ Linh luôn ngồi cạnh nhau nên ba mẹ Linh có thể đổi chỗ cho nhau và ngồi ở các vị trí 2 – 3; 3 – 4; 4 – 5).

Số cách chọn chỗ ngồi của Linh và anh trai Linh là: 4 ∙ 3 = 12.

Số cách sắp xếp chỗ ngồi của gia đình là: 6 ∙ 12 = 72. Chọn D.

Có 4 trường hợp có thể xảy ra:

TH1: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 2, 3, 4.

→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 5, 6.

TH2: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 3, 4, 5.

→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 2, 6.

TH3: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 4, 3, 2.

→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 5, 6.

TH4: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 5, 4, 3.

→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 2, 6.

Chọn B.

Có 2 trường hợp có thể xảy ra:

TH1: Linh ngồi cạnh mẹ, anh trai Linh không ngồi cạnh cả ba và mẹ.

+ Linh, mẹ, bố lần lượt ngồi ở ghế 2, 3, 4. Anh Linh có 2 cách lựa chọn chỗ ngồi (1 hoặc 6).

+ Tương tự, với trường hợp Linh, mẹ, bố ngồi ở ghế 5, 4, 3. Anh Linh cũng có 2 cách lựa chọn chỗ ngồi.

+ Linh, mẹ, bố lần lượt ngồi ở ghế 3, 4, 5. Anh Linh có 3 cách lựa chọn chỗ ngồi (1, 2, 6).

+ Tương tự, với trường hợp Linh, mẹ, bố ngồi ở ghế 4, 3, 2. Anh Linh cũng có 3 cách lựa chọn chỗ ngồi.

→ Trường hợp 1 có: 2 + 2 + 3 + 3 = 10 cách ngồi.

TH2: Linh và anh trai Linh không ngồi cạnh cả ba và mẹ.

+ Bố mẹ Linh ngồi ở 2 ghế 3, 4. Bố mẹ có 2 cách chọn chỗ ngồi. Linh có 2 cách chọn, anh Linh còn 1 cách chọn → Trường hợp này có: 2 ∙ 2 ∙ 1 = 4 cách ngồi.

+ Bố mẹ Linh ngồi ở ghế 2, 3 hoặc 4, 5. Bố mẹ có 4 cách chọn chỗ ngồi. Linh có 3 cách chọn chỗ, anh Linh còn 2 cách chọn chỗ → Trường hợp này có: 4 ∙ 3 ∙ 2 = 24 cách ngồi.

→ Trường hợp 2 có: 4 + 24 = 28 cách ngồi.

Vậy tổng cộng có 10 + 28 = 38 trường hợp chỗ ngồi có thể xảy ra. Chọn D.

 Có 3 trường hợp có thể xảy ra:

TH1: Bố mẹ Linh ngồi ghế 2, 3 → ghế 4 bỏ trống.

+ Ghế 6 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 5, anh Linh ngồi ghế 1.

+ Ghế 1 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 5, anh Linh ngồi ghế 6.

+ Ghế 5 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 6, anh Linh ngồi ghế 1.

TH2: Bố mẹ Linh ngồi ghế 3, 4 → Linh phải ngồi ghế số 6 và anh trai Linh ngồi ghế số 1

→ hai ghế 2, 5 bỏ trống.

TH3: Bố mẹ Linh ngồi ghế 4, 5 → ghế 3 bỏ trống.

+ Ghế 6 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 2, anh Linh ngồi ghế 1.

+ Ghế 1 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 5, anh Linh ngồi ghế 6.

+ Ghế 2 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 6, anh Linh ngồi ghế 1.

Vậy, tất cả các ghế đều có thể bị bỏ trống. Chọn D.

Giá vé buổi sáng cho chuyến bay đến điểm B đắt hơn giá vé cho buổi chiều tối là:

($).

Giá bảo hiểm du lịch và hành lý buổi sáng và buổi chiều tối là như nhau nên không có chênh lệch giá.

Vậy số tiền đắt hơn là ($). Chọn D.

Giá vé chuyến bay chiều tối tới điểm C cho 3 người: ($).

Chi phí gửi 2 kiện hành lý và phí đền bù môi trường: ($).

→ Tổng chi phí: ($). Chọn A.

Giá vé chuyến bay là: ($).

Chi phí bổ sung gồm tiền ký gửi 1 kiện hành lý và chi phí đền bù môi trường là:

($).

→ Tổng chi phí là: ($). Chọn C.

Ta có tổng số người chết năm 2020 là: 583 (nghìn người).

Năm 2020 có 366 ngày (năm nhuận).

Vậy trung bình số người chết mỗi ngày năm 2020 là (người). Chọn A.

Tổng số hộ khá giả trong xã đó là: (hộ).

Số hộ khá giả nhiều hơn so với số hộ nghèo số phần trăm là: . 

Chọn A.

Theo dữ kiện bài 67, ta có tổng số hộ của xã đó là: 300 hộ.

Theo biểu đồ, số hộ giàu và hộ nghèo của xã đó chiếm số phần trăm là: .

Tổng số hộ giàu và nghèo là: (hộ). Chọn D.

Hộ khá giả hơn hộ giàu số phần trăm là: .

Hộ khá giả hơn hộ giàu số hộ là: (hộ). Chọn A.